下面是部分资料简介

第一单元   美好的春天

一、目标与内容

（一）学习目标

1.正确、流利地朗读课文，注意语气和重音；能用恰当的语气与别人交流。[更过精品教学资料加微 信：hlshtx01]

2.朗读本单元的课文，能用自己的话说出诗句描述的春天美景；说出课文中孩子们找到的春天是什么样的；说出邓爷爷植树的情景；了解笋芽儿的生长过程。

3.感受春天的美好，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。

（二）学习内容与教学要点

（三）设计说明

本单元安排了《古诗二首》（《村居》《咏柳》）《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》4篇课文。这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事。课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。

《古诗二首》（《村居》《咏柳》），这是两首描写春天的古诗，表达了诗人的喜悦之情。这两首古诗的共同点都写到了“柳”，“柳”是我国古典诗词中一个非常重要的意象，因其吐青较早而成为春天新生的象征。《村居》这首诗不仅描写了春天的美景，而且还写到了人，一群放学归来放风筝的儿童，更展现出春天的勃勃生机。《找春天》是一篇语言优美、充满儿童情趣的散文，一个“找”字，凸显了早春的景象，孩子们从草地里、树林里、小溪里找到了春天，孩子们不仅看到了春天，还听到了、闻到了、触到了春天，全身心地感受到春天的气息。《开满鲜花的小路》是一篇童话故事，讲鼹鼠先生向松鼠太太请教长颈鹿大树寄来的小颗粒是什么，不小心将它们漏在了路上，来年的春天，这条小路上开满了鲜花，让我们感受到春天的生生不息。《邓小平爷爷植树》讲述了83岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种柏树的情景，我们不仅能感受到伟人对植树活动的认真与专注，更能感受到伟人对美好未来寄寓着殷切的希望。

这组课文组合在一个单元，均和“春天”这个主题相关，《古诗二首》《找春天》直接描写春天的美丽景色；《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》讲述了与春天有关的事情；语文园地一中的“识字加油站”“字词句运用”均以春天里的公园为背景，“日积月累”又呈现了一首与春天有关的古诗——《赋得古原草送别》，“我爱阅读”中的散文《笋芽儿》，描写了笋芽儿在春天里生长的情景。从课文的体裁来看，有古代诗人眼里的春天，有现实世界里的春天，还有童话世界里的春天；从课文的内容来看，从描写春天的美丽景象，到播下春天的种子，再到春天的生生不息，让我们感受到春天的美好。再加上口语交际“注意说话的语气”，要使用恰当的语气，让人听了感到舒服，这样的语气和春天的特点是相吻合的；“快乐读书吧”中读读儿童故事，儿童的顽皮、可爱、懂事、善良，与春天的意象与气质相契合。为此，确定本单元的主题为“美好的春天”，与教材所提供的课文和其他学习内容基本一致，整合单元主题内容，形成核心任务“找春天”，展开真实情境下的大单元的教学活动。

“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。每篇课文后面的习题和口语交际、语文园地，均对这一教学重点进行了提示。《古诗二首》“朗读课文”渗透了“注意语气和重音”的要求；《找春天》“读下面的句子，试试怎样读更好”，侧重“注意重音”训练；《开满鲜花的小路》“分角色朗读课文”；《邓小平爷爷植树》“朗读课文”。这些习题都是对“朗读课文，注意语气和重音”这一教学目标的具体体现。口语交际“注意说话的语气”，从交际的角度反映了本单元的教学重点；语文园地一“字词句运用”第2题“根据不同的提问，读读下面的句子”，这是对“注意重音”的小结与运用。

二、情境与任务

（一）学习情境

风和日暖天渐长，柳色黄浅麦苗新。春回大地，小草、纸鸢，春风、杨柳，都是儿童能够感受到的日常景物。学生带着自己的生活体验走进课文中的春天，在朗读中想象画面，体会春天的生机勃勃，感受儿童的活泼快乐；在校园、田野寻找春天，播下一粒种子，领悟春天的生生不息，表达对美好春天的喜爱之情。

（二）任务框架与内容安排

1.任务框架

2.内容安排

（三）设计说明

本单元以“找春天”为单元学习总的任务情境，整合“五个任务”进行学习，将识字写字、课文阅读、字词运用、口语交际、课外阅读等统整在“找春天”这一主题情境中，学生通过朗读课文、联系生活，了解课文内容，在学习语言文字运用的过程中，感受春天的美好，产生寻找春天、探索自然的情感。

第一单元   美好的春天

【轻轻告诉你】

“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，春天来了，你一定会有许多发现：小河里的冰融化了，小草探出了头来，柳枝抽出了嫩芽，田野里不知什么时候冒出了几朵小野花……那么，春天在古代诗人的眼里是什么样的？在童话故事里又是怎样的景象？让我们带着自己的生活体验走进课本，一起去寻找春天，用春天一样的语气去朗读与表达，体会春天的生机勃勃，感受儿童的活泼快乐，领悟春天的生生不息，表达对美好春天的喜爱之情。

【快乐学习吧】[更过精品教学资料加微 信：hlshtx01]

任务一   诵读春风杨柳

1.我是小小朗读者。

（1）自主朗读《村居》《咏柳》两首古诗，做到读正确，读流利。

（2）读出古诗的节奏。

草长/莺飞/二月天，     碧玉/妆成/一树高，

拂堤/杨柳/醉春烟。     万条/垂下/绿丝绦。

儿童/散学/归来早，     不知/细叶/谁裁出，

忙趁/东风/放纸鸢。     二月/春风/似剪刀。

※小钥匙※

我发现这两首古诗都是“223”式的停顿。

2.我是小画家。

（1）读读古诗《村居》，想一想：诗人在乡村里看到了什么？读读古诗《咏柳》，想一想：诗人是怎么赞美柳树的？画一画，说一说。

（排版建议：设计一个比较好看的画面）

（2）我会说：（    ）的小草，（    ）的黄莺，（    ）的杨柳，（    ）的儿童。

※小钥匙※

看谁说得又多又好！

3.我会给诗配音乐。

（1）我给这两首古诗选了好听的音乐。

（2）我能跟着音乐朗诵这两首古诗。

※小钥匙※

看看谁选的音乐更合适，看看谁朗诵得声情并茂。

4.我是小小欣赏家。

（1）读读《村居》《咏柳》这两首古诗，说说它们有哪些相同点和不同点。

※小钥匙※

相同的地方是这两首古诗都写到了柳；不同点是《村居》不但写了杨柳，还写到了小草、黄莺和儿童。

任务二   读读儿童故事

1.儿童故事我会读。

（1）我会读封面。《大头儿子和小头爸爸》这本书的封面上有两个人，小头爸爸背着大头儿子，大头爸爸戴着眼镜，一只小鸟在旁边看着他们。

（3）我会读目录。目录一般在书的最前面，左边一列是标题，右面对应的是页码。

※小钥匙※

从封面可以看出，大头儿子和小头爸爸之间一定发生了许多有趣的故事。

2.儿童故事我来读。

（1）我来读读《大头儿子和小头爸爸》的目录，猜猜故事的内容。

“两个人的小屋”：这是一个怎样的小屋？小屋里都有哪些家具和装饰？

“会叫的大皮鞋”：这是谁的大皮鞋？大皮鞋怎么会叫呢？

“写信和读信”：这是谁写的信？信上都写了什么？又是谁在读信呢？他一边读一边会有哪些表现？

（2）我来读读《大头儿子和小头爸爸》，看看自己猜得对不对。

※小钥匙※

我可以看目录猜猜写了什么，然后再去读读，看看自己猜得对不对，很好玩！

3.儿童故事我会读。

（1）我从《神笔马良》《七色花》《愿望的实现》里选一本读一读。

（2）我介绍一下自己是怎样读这本书的。

（3）我介绍一下这本书的主要内容。

（4）我介绍一下自己感兴趣的人物和故事，说说自己的阅读体会。

※小钥匙※

购买后可收到百度网盘下载链接