下面是部分资料简介

第一单元   迷人的乡村风景

一、目标与内容

（一）学习目标

1.认识本单元20个生字，掌握多音字“卜”“和”，会写40个字，会写26个词语。

2.有感情地朗读课文，背诵、积累生动形象的句段、诗文，想象和感受文字背后的画面与情趣。   

3.能抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。

4.能理清要点，根据要求转述一些事情。

5.有条理地写清乐园的样子和乐园中的活动，表达自己快乐的感受。把习作读给同学听，分享习作表达的快乐。

（二）学习内容与学习重点

（三）设计说明

本单元教材编排了《古诗词三首》（《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》）、《乡下人家》、《天窗》、《三月桃花水》4篇课文。这些课文中有古诗词、现代散文，四篇课文编排在一起，从不同角度描绘了乡村生活多彩迷人的画卷，让我们感受到乡村生活的纯朴、独特与和谐。

《古诗词三首》包含范成大的《四时田园杂兴（其二十五）》，杨万里的《宿新市徐公店》和辛弃疾的《清平乐·村居》，都是宋代田园诗词的代表之作，分别描绘了初夏景色、儿童嬉戏和农家安居的田园风光。其中，《四时田园杂兴（其二十五）》诗中用“梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀”写出了初夏江南农村有花有果，有色有形的景物特点。诗歌妙在后两句，画留空白处，诗有言外意，表达出诗人对乡村生活的欣赏。《宿新市徐公店》动静结合，乡下孩童在菜花田间追蝶寻蝶的焦急、失落让人真切地感受到孩童的天真、稚气。一个看似平淡的“寻”字，却给人留下无限想象的空间。《清平乐·村居》整首词洋溢着浓郁的乡村生活气息，生动地勾画出“茅檐”“溪上”“青草”、翁媪“醉里吴音相媚好”以及三个儿子的生活场景，好似一幅栩栩如生、有声有色的乡村民风图，

《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》都是描写乡村生活的写景散文。其中，《乡下人家》一文描写从静到动，从房前到屋后，从物到人，作者抓住乡村生活中最平凡的景物、最普通的场面，在读者心中描摹出完整的乡下人家群像图。全文如一幅徐徐展开的田园写意画，展现出“乡下人家，不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”《天窗》一文充满遐想，透过小小的天窗，乡下孩子看到和想到了美妙的事物和景象，小小的天窗带给了孩子们无穷的快乐和希翼，成了“唯一的慰藉”，小小的天窗激发丰富的想象力和蓬勃的生命力，对孩子们的成长有着特殊的意义。《三月桃花水》是略读课文，语言优美，展现了乡村田野的春耕景象与明丽春光。

本单元以“乡村生活”为主题，描绘的都是典型质朴的自然现象或场景，所以写的人、事、景、物，学生似乎一读就懂，但藏在这些人、事、景、物中的情和趣，却是需要用心体会的。乡村生活对于农村孩子来说朴素又太寻常，对于城市孩子来说浪漫又有点遥远。学生通过阅读描写乡村景象和生活的古诗词、现代散文，可初步体会到作家笔下乡村的纯朴、和谐和独特之美，进一步激发了解不同生活环境的意愿和热情。而“交流平台”则梳理提示了在文章不同位置抓关键词句理解作者想法，体会作者对乡村生活的情感的学习策略；“词句段运用”和“日积月累”中，也安排了有关城乡生活两组词串的比较、看图仿写美景和自然风光的名篇积累，就内容上来说都与本单元主题紧密相连。包括口语交际“转述”、习作“我的乐园”，学生可以将所学方法，迁移运用到转述乡村美景，尝试运用恰当的语言描写自己印象中的乡村景致。因此，根据文本特点和单元教材特点，确定本单元的主题为“迷人的乡村风景”。整合单元主题内容，形成核心任务“美丽乡村行”，展开真实情境下的大单元教学活动。

本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。“初步体会”则指教学时应把握的度。所指的“关键语句”针对不同的需要，也是不同的。三年级上册第六单元学习过“借助关键语句理解一段话的意思”，下册第四单元学习过“借助关键语句概括一段话的意思”，学生应该对如何判断文章中的哪些语句是“关键语句”已经积累了一定的经验和方法。本单元的关键语句，是针对“初步体会课文表达的思想感情”而言的，也就是对“初步体会课文表达的思想感情”有提示或比较直接帮助的语句。结合“语文园地”的“交流平台”，就能很清楚地领会这里所指的关键语句是什么样的语句了。《古诗词三首》书后习题引导学生关注诗词的最后两句，在想象画面中感受乡村生活的情趣；《乡下人家》借助泡泡图直接点明抓结尾处的关键句来理解课文要表达的意思；《天窗》除了书后习题点明需理解结尾的关键词句外，还借助泡泡图点明阅读时也需关注并理解藏在课文中间的关键句；而《三月桃花水》语言优美，结构精致，适合学生在略读中迁移运用抓关键词句体会情感的阅读方法。

二、情境与任务

(一）学习情境

春水潺潺，杨柳依依，水牛耕作，儿童嬉戏……迷人的乡村生活对孩子们来说既新奇又陌生。走进作家笔下的乡村世界，想象作者眼中的画面，诵读、品味字里行间的情趣。学会向他人转述介绍美丽乡村风光，一起感受乡村生活的纯朴、独特与美好。

（二）任务框架与内容安排

1.任务框架

2.内容安排

（三） 设计说明

本单元以“迷人的乡村风景”为主题，整合三个任务7个活动进行学习。将识字写字、课文阅读、口语交际、习作、课外阅读统整在“美丽乡村行”的主题情境中，学生在聊、读、品、说、写的过程中，丰富生活体验，感受乡村生活的纯朴、独特与和谐，体会作者对乡村生活的喜爱和赞美。

第一个任务是“乡村见闻大家谈”。这一任务通过开展“乡村印象小小发布会”活动，勾连每个不同生活环境的孩子原有的乡村生活体验。孩子们收集乡村见闻资料，举行图片展、绘画展、宣讲等活动聊聊自己的乡村印象。活动开展也帮助学生进一步丰富对乡村生活的体验和认识。学生心中积淀了对乡村生活和景象的经验，才能更好理解单元诗文中描写的乡村生活是带着作者独特情感的，才能真正走进文本，想象画面，体会思想感情。而“走进乡下人家”则将“语文园地 词句段运用”中两组描绘城乡的词串与课文《乡下人家》相整合，带着孩子品读想象作者眼中的乡村生活，从一个个看似平凡、普通的生活画面中去体验“乡下人家，不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”故在教学中进行了顺序的调整，旨在为学生展开本单元其他学习活动打下情感基调。

第二个任务是“这儿风景独好”，通过创设漫步美丽乡村，欣赏独特风景的情境，将田园诗词《古诗词三首》、《天窗》与《三月桃花水》整合教学。学生移步换景，漫步田园、仰望天窗、沉醉河畔整体感知乡村生活和景象。通过朗读描写细致的句段提问批注，品悟积累有新鲜感的词句，联系生活经验等策略品悟作者表达的独特情感，感受乡村生活处处皆是一道独特的风景，一幅和谐的画卷。

第三个任务是“我喜欢这里”引导学生真实表达对乡村生活的感受。这个任务将口语交际“转述”、语文园地“交流平台”“词句段运用”看图写句子、习作吧“我的乐园”进行整合。“我为美丽乡村代言”是运用口语交际中学会的转述方法，抓住要点和重要信息向他人转述单元文本中印象最深的乡村景致，让学生积累内化文本语言。“我的乐园”可以聚焦学生乡村生活的体验，也可以泛指自己喜欢并能享受到快乐的某个地方。通过“交流平台”和“词句段运用”第二题的引入，学习写法，丰富表达，将自己喜爱的一处地方讲清楚，讲清乐园中发生的故事，并真实表达自己的情感。本单元四篇课文中抒发情感的关键词句所在位置不同，有的在结尾处，也有的在文章中间，给学生习作中自由表达感受提供了很好的范例。

“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”是本单元的教学重点，教师不宜过度解读课文，也不宜将个人解读强加于学生。重在指导学生在文本阅读情境中，对语言文字咀嚼涵咏，努力想象作者眼中的画面，还原作者笔下乡村生活的意境，从而丰富对乡村生活的感受，去捕捉抒发作者情感的词句，逐步形成阅读的策略。本单元课文语言优美，富有情趣，很适合积累。教学时可引导学生在丰富多样的诵读中、品味、抄写中自觉自愿地习得语言，内化语言，发展语感，深化感悟。

三、教学活动示例及说明

（一）任务一   乡村见闻大家谈

活动一   乡村印象小小发布会

【设计意图与教学建议】[加微信：hls htx03]

通过城乡词串对比导入，让学生初步感悟乡村生活的纯朴。学生可用照片、图画展示各自心中的乡村印象，并在学习平台发布自己的作品，也可以搜集网络新闻、视频等和大家分享自己的发现和新体验。此活动重在勾连学生原有生活体验，分享碰撞，帮助学生进一步丰富对乡村生活的体验和认识，形成情感积淀。

建议安排1课时

1.读一读，排一排

静谧   肥沃   璀璨   车水马龙   繁华   灯火辉煌   依山傍水   高楼林立   炊烟袅袅   鸡犬相闻

[加微信：hls htx03]

    说说你的发现                                                                       

引导学生初步体会乡村和城市生活的不同，并能选择两三个词语说一说。

2. 大家一起来筹备

（1）和小伙伴、家人一起聊一聊、画一画、拍一拍我眼中的乡村印象，收集相关网络新闻、视频并上传学习平台。

（2）一些实物资料可在教室中布置，如照片、绘画、小报展，营造活动氛围。

3.大家一起来发布

学生可以用语言描述，也可以用实物、照片、图画等分享自己的乡村见闻，将收集到的新闻、视频推荐给大家。信息素养较好的孩子也可将收集准备的资料做成ppt、美篇向大家介绍发布。评选“优秀发布员”

活动二   走进乡下人家[加微信：hls htx03]

【设计意图与教学建议】

此活动建立在学生对乡村有一定认识和体验的基础上，进入作家眼中乡村生活和景象的学习。旨在让学生形成思维的碰撞，重新建构对乡村印象新的认知。通过圈画表示方位和时间的词语帮助理清文章写作顺序，划句子、写批注让孩子们走进文本，精读细品，感受每一道风景都是“独特、迷人”的。而再次完善思维地图则是引导关注“情”与“景”的交融。在看似平凡普通的一个个乡村生活场景中，学生对乡村人家的认识是逐步深入的，不是老师的灌输植入，应是与学生原有认知的一种碰撞和丰富。

建议安排2课时

1.读读乡下人家是啥样

（1）出示句子，聊一聊。

出示句子：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

读句子，说说你对这句话的看法和理解。（教师相机引导学生理解“独特”，联系生活，从多个角度谈谈对乡下人家的认识。如：有趣好玩、环境好，生活不是很现代化等等。抓住关键句，让学生体会到这是作者陈醉云眼中的乡下人家，是作者独特的情感表达。）

（2）自读课文，整体感知。

遇到生字借助拼音读一读，相机指导读准生字“倘、耸、例、谐、眠”和多音字“冠、率”。

2. 画一张乡下人家思维图

（1） 再读课文，理清顺序。

思考：作者分别介绍了哪些地方、什么时候的独特、迷人的风景? 圈画出文中表示方位和时间的词语。教师引导梳理：屋前    门前的场地    屋后     （方位顺序）

  春雨过后   夏天傍晚   秋天到了   （时间顺序）

（2）四人小组合作。

朗读每一部分

相关句子，想象画面，画一画。试着为每一处风景起个名字，完成思维地图。

（3）交流分享，相机点拨。

教师相机引导，渗透起名的方法，名字中可以融入画面景物、特点、事件、时间等要素。例如：瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜入梦图。

    学生分享交流要按照方位和时间顺序，有条理地介绍。整体感受乡下人家是一幅幅美丽迷人的风景画。

（4）细读课文，划出体现画面独特、迷人的相关语句或段落，并进行批注。

（5）小组分享交流，有感情地朗读。

教师要在交流中相机指导学生关注对比、拟人、比喻的写作方法，抓住“别有风趣的装饰”“朴素中带着几分华丽”“天高地阔”等关键词句感受乡村人家景色的迷人，生活的悠闲质朴、和谐美好，感悟作者对乡下人家的喜爱和赞美之情。

（6）完善前期的思维地图，尝试为每一幅图画写一个“抒情”的句子。

教师引导：可以从文中摘录作者的，可以自己创作的。如“构成了别有风趣的装饰”“汇成一幅自然和谐的田园风景画”……

3.晒晒我的乡村景致。

（1）推荐欣赏：央视十集记录片《美丽乡村》

（2）你眼中的乡村景致是怎样的？尝试用生动形象的句子写一段话。

教师可让学生将小小发布会上分享的图片、绘画素材进行再次利用，成为学习文本语言，迁移运用的好素材。

（二）任务二   这里风景独好

1.播放歌曲《走在乡间的小路上》 。

轻松愉快的乡村歌曲，带着学生走进美丽乡村，为后期学习打下情感基调。

2.完后单元预习单。

创设游览美丽乡村的情境，引导学生从整体上感知本单元课文内容，初步感悟“纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。”

活动一   田园诗情

【设计意图与教学建议】

《四时田园杂兴（其二十五）》《宿新市徐公店》《清平乐·村居》是田园主题的古诗词。“我能读好田园诗”是对学生自主学习情况的反馈，学生能尝试结合注释和课文插图，初步理解诗句大意。“我有新发现”则是引导学生进行对比阅读，从诗的内容、写作方法、表达情感、诗与词的不同等多方面进行交流学习，通过探究文本，形成一定学习策略。“我最喜欢的画面”抓住关键词句，引导学生想象画面，走进诗人内心，体会诗人情感，并在讨论中形成一定思辨力。“田园诗会”则是丰富积累语言学生，进一步感悟诗人对田园生活情感。四年级学生第一次接触到宋词，学习时不必刻意讲解词的格律知识，通过与古诗的比较，发现词的特点，为学生梳理画面、想象诗意。

建议安排2课时

1.我能读好田园诗。

（1）正确、流利地朗读课文，重点读好诗句中的停顿。相机引导读准本课诗词中三个较为特殊的字：”兴xìnɡ、乐yuè、亡wú”，可引导学生结合课文注释，联系语境，据义辨音。

（2）不理解的地方可以提出来，教师相机

第一单元    迷人的乡村风景

【打开一扇窗】

春水潺潺，

杨柳依依，

水牛耕作，

儿童戏蝶……

纯朴的乡村，

一道独特的风景，

一幅和谐的画卷。

让我们来一场美丽乡村快乐行吧！

【学习开始了】

【快乐学习吧】

任务一   乡村见闻大家谈

我是识字小能手

静谧     肥沃     璀璨     车水马龙    繁华    灯火辉煌

依山傍水      高楼林立      炊烟袅袅        鸡犬相闻

1. 亲爱的小朋友，快和你的同桌一起读读这些词语吧，看看你能得几颗星！同桌互评。

正确                     

正确、响亮          

正确、响亮、熟练  

2. 再读读这些组词语，细心的你有哪些发现？和小伙伴一起排一排，说一说。

说说你的发现                                                                       

3.请尝试选择两、三个词语说几句话。

※小钥匙※    [更过精品教学资料加微 信：hlshtx01]

想想每个词语的意思和运用的语境，你一定能发现这些词语中的小秘密哦！

我是小小发布员

和你的小伙伴、家人一起聊一聊、画一画、拍一拍眼中的乡村印象，也可以收集网络新闻、视频了解乡村景象，并上传学习平台和他人分享。

※小钥匙※   将搜集准备的资料做成ppt、美篇向大家介绍发布会更棒哦！

我来画一张乡下人家思维图

1.亲爱的小伙伴，借助拼音读一读课文，用○圈画出文中表示方位和时间的词语，抄在方格里。  

            地点                                        时间

2.再读读课文，试着为每一处风景起个名字，和小伙伴一起完成思维地图吧！

3.快向小伙伴介绍一下思维地图吧！

※小钥匙※   为画面起名字的时候，可以在名字里融入画面景物、特点、事件、时间等要素哦！思维图图文并茂更吸引人，介绍时要按照方位和时间顺序，有条理地说会更棒！

3. 划出体现画面独特、迷人的相关语句或段落，做一做批注，并把最喜爱

的段落读给小伙伴听。

正确                     

正确、流利           

正确、流利、有感情  

※小钥匙※   抒情的句子可以从文中摘录作者的 ，可以自己创作的。如“构成了别有风趣的装饰”“汇成一幅自然和谐的田园风景画”……

晒晒我的乡村景致

你眼中的乡村景致是怎样的？尝试用生动形象的句子写一段话。

※小钥匙※   小小发布会上分享的图片、绘画等内容也是写作的好素材哦！

我是小小书法家

   亲爱的小朋友，“率   觅   寄”都是上下结构的字，仔细观察观察，快练一练吧！

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