下面是部分资料简介

撰稿：陈雯雯等     审阅：范敏等

第一单元   我的情油然而生

一、 目标与内容

（一）学习目标

1.会写“毯、裳”等19个生字，会写“绿毯、线条”等37个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《草原》第1自然段。能从文章描写的画面情境和具体事物中，感受祖国大好河山之美，体会作者所表达的人生态度和人生思考。

3.能够结合课文内容，联系自己的生活实际想象或联想，与人交流自己想到的人、事或人生感悟。

4.能联系生活经验，想象自己变形后的故事，有条理地记叙变形后的经历，把重点部分写详细。

5.看到景物时能够主动调动自己的生活经验、语言积累，恰当地表达情感或感受。

（二）学习内容与学习重点

（三）设计说明

本单元以名家的散文组织单元，编排了老舍先生的《草原》、宗璞先生的《丁香结》两篇精读课文和黎巴嫩诗人纪伯伦的《花之歌》这一篇略读课文。同时，选编了孟浩然、苏轼、辛弃疾的三首古诗词。这一组课文和古诗词以描写景物为主，作者触景生情，融情于景，情景交融，是与以往学习的描写景物类课文的不同之处。“语文园地”安排交流平台、词句段运用与日积月累三个板块，从课文重点片段、课外文章的词句段、古诗、阅读方法要点等拓宽学生阅读的视野，引导学生从阅读体验出发，通过交流、积累、表达，积累阅读这一类文章的经验。

《草原》是著名作家老舍先生首次来到草原，访问陈巴尔虎旗时写的一篇散文。作者以细腻清新的语言记叙了初入草原的所见、所闻、所感，描绘了草原上如诗如画的美丽景色，蒙古族人民的能歌善舞、热情好客，作者油然生发的感叹：蒙汉情深何忍别……《丁香结》是作家宗璞写的一篇散文。作者目睹丁香花开得格外茂盛，不禁想到自己斗室外年年绽放的三株白丁香，又由丁香花联想起象征着愁怨的“丁香结”，最后发出“结是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗”的感叹，表达了作者豁达的人生态度。《古诗词三首》由三首极富画面感的古诗词组成，《宿建德江》是唐代诗人孟浩然途经建德江时所作，诗人触景生情，刻画了秋江暮色，写出了羁旅之思；《六月二十七日望湖楼醉书》是苏轼任杭州通判使所作，描绘了西湖雨中奇景，将一场突然而至的夏雨写得十分生动；《西江月·夜行黄沙道中》是辛弃疾在江西闲居时，晚间经过黄沙岭附近，看到月夜乡村美景，油然而生一种喜悦之情，写下的一首词。《花之歌》是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗，诗人以花自喻，运用第一人称，从花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了诗人对人生态度的独特感悟。

与以往教材中出现的描写景物类的文章不同，这组文章的学习要求学生既要能把握文章的主要内容，体会景物描写中蕴含的作者的情思和感悟，还要能从所读的文章想开去，通过想象、联想等思维活动，深化对课文内容的理解，体会“景语”与“情语”的关系。同时，激发学生对自然世界的感知力，看到景物时能够主动调动自己的生活经验、语言积累，恰当地表达情感或感受。

首先，构建基于儿童生活的大语文学习场域。

面对生活中的自然景物，我们会有什么样的感受呢？我们会怎样表达自己的感受呢？在丰富多彩的自然中，当我们的感受力增强，我们看到的世界就将更加美好；当我们的表达形式多样，言说语言丰富，我们的语文素养就是在为美好的生活服务。作为新学期的第一个学习单元，衔接学生的假期生活与学校生活。首先从学生暑假生活中看到的景物聊起，说说自己看到的和感受到的，这是学生学习的起点。接着把四篇课文进行分类学习，先学习《草原》和《古诗词三首》，感受作者触景生情，蕴含在景物中的情感；再学习《丁香结》和《花之歌》，体会作者透过对平凡事物的观察，生发出的对人生的感悟。在其中穿插《语文园地》中相关内容的学习与练习。最后，回归生活，写一写生活中看到的景物引发的想象；再通过角色翻转，以“变形记”的形式抒发自然景物带给自己的感受和感悟。

其次，调整学习顺序，有效落实语文要素的习得。

本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”，如何“想开去”呢？根据教材内容的特点，调整教学顺序，将《草原》和《古诗词三首》合并为任务一，通过还原与体验的阅读策略，引导学生联系自己的生活经验，由文字想开去；把《丁香结》与《花之歌》组成任务二，通过类比与感悟，结合生活实际，引导学生更好的理解作者对人生的思考。

二、 情境与任务

（一）学习情境

我们经常会触景生情，有时如老舍先生，在一望无垠的草原见到蒙族同胞时不禁生出浓烈情感；有时如宗璞，面对喜爱的丁香引发一连串思考……走进自然风光，我们也会有所触动，会跟着“此景”“想开去”，生出一些情愫，获得一些感悟。

（二）任务框架与内容安排

1.任务框架

2.内容安排

（三）设计说明

本单元以“我的情，油然而生”为主题，整合三个任务七个活动进行学习。将课文阅读、习作、语文园地等整合在“面对此景，情不自禁”、“今天，它又触动了我的心弦”、“又见此景，浮想联翩”三大学习任务之中。在“面对此景，情不自禁”中，从学生的生活体验开始，走进山川湖海等自然景物，引导学生去关注自然带给自身的触动，产生阅读文本，再次触摸自然的意愿。在两大任务、四篇课文的学习中，通过各种策略的“想开去”，去体察、认识和理解：这样的文字是作者看到的人、事、物、景；这样的文字中有作者的情怀、情调、感受和体悟。任务三“又见此景，浮想联翩”中的两个活动是表达的训练，通过学习教材中的文本，尝试由景物“想开去”，激活生活经验和语文积累，实现自主的表达。   

第一个任务是“面对此景，情不自禁”，这里的“景”首先是学生眼中的景，通过回忆、分享、交流，呈现暑假生活中看到的美景及景物带给自己的触动。通过活动让学生知道，我们除去用眼睛看身边的景物，还要用心去感受。这里的“景”还是作者眼中的景，在阅读文本中，联系生活经验，还原生活场景“想开去”，感受老舍先生和三位诗人面对景物时是怎样油然而生的一种情。

任务二，“今天，它又触动了我的心弦”，安排两个学习活动。一是丁香结里的情思，多年的生活经历，让作者在这一刻恍然明白，丁香结中蕴含的情思是什么。学生需要结合生活实际，理解作者生发出的人生感悟，并且联想到生活中其他具有象征意义的植物。二是吟诵神奇的花之歌，角色翻转，第一人称的表达是奇特的，在诵读中发现想象的奇特和作者领悟到的人生哲理。

第三个任务是“又见此景，浮想联翩”。这个任务安排了两个表达活动，一是再次回忆暑假中看到的景物，尝试写写由景物引发的想象；二是由身边的景物展开想象，想象他们生活的世界和发生的故事，以“变形记”的形式写一篇习作。学生互相交流，评说最打动我的此情此景。

三、 教学活动示例及说明

教学准备：

回顾思考：翻阅相册或浏览微信朋友圈，回顾暑假中曾看到过的印象深刻的景物，将图片归类梳理，用ppt、美景手帐、美篇等形式记录暑假中的所见所感。

任务一   面对此景，情不自禁

不管是外出旅行，还是在小区里驻足，我们都能发现那些美好的景物。面对此景，我们会不由自主地生发感受，萌生感慨。让我们一起走进自然，用善于发现的眼睛去寻找，用一颗灵动的心去感受吧！

活动一   暑假，我看到的景

【设计意图与教学建议】

活动一围绕“暑假，我看到的景”这一话题，链接学生的生活体验，鼓励学生借助图文等多种形式分享交流。在展示、对话、追问的过程中，引导学生用优美的语言描述美景，并说出自己的感受。在分享与倾听中，感受自然风光带给人的精神体验，产生进一步触摸自然的意愿和阅读文本的兴趣。建议安排1课时。

1.看到美景的那一刻

教师展示收集的学生暑假中发现的美景图片，通过猜一猜，聊一聊的方式，说说图片分别展示的是哪里的景物或是哪种景物，引导学生发现自然、生活中处处都有美景。

2.晒晒我发现的美景

在小组内交流暑假中看到的印象深刻的景物，并说出自己的感受。再进行全班分享，可以展示ppt、美景手帐、美篇等材料。

活动二   在热情的草原上……

【设计意图与教学建议】

《草原》在描绘景色的同时，融入了老舍先生丰富的想象，使文章更加生动。课后习题中也提示学生要借助文字进行想象，读出自己的感受。教师在引导学生进行文本阅读时，不仅仅要想象出文字描绘的画面，还要进一步感受、体会、联想这些自然景色与事件中所蕴含的情感。特别是阅读“主客分离”的部分时，可以引导学生结合自己的生活经历展开联想，体会“蒙汉情深”这一感慨。建议安排2课时。

1.回顾诗文中的草原

背诵《敕勒歌》，回顾五年级下学期时学过的《牧场之国》，引导学生说说对草原的印象，曾经去过草原的同学也可以说说自己的感受。

2.走进老舍笔下的草原

（1）自读《草原》，圈画出想要提醒同学注意的字词。

（2）小组内交流生字新词的重点读音，互相纠正。

（3）教师出示生词，检测自学效果。

出示：绿毯    衣裳    彩虹    马蹄    奶豆腐

      渲染    勾勒    迂回    稍微    微笑

      蒙古包    蒙汉情深

（4）朗读课文，整体把握。

课文首先描绘了一望无际的草原美景，接着展示了人们欢迎远方客人和草原联欢的隆重场面，最后写把酒话别，用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。引导学生用小标题概括：初见草原——欢迎远客——亲切相见——热情款待——联欢话别。

（5）感悟草原的风景美。

a.自读体会。用自己喜欢的方式读课文第一自然段，分别圈画出直接写草原景色的语句和写出作者感受的句子，思考在写景中融入感受的好处。

b.交流分享。作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、骏马、大牛等景物。眼前的美景引发了

他内心的感受：“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”，“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”融情于景，直抒胸臆，更突出了草原的风景美。

c.有感情地朗读第一节，给草原风情视频配音。

d.链接语文园地词句段运用第一题，进一步体会融情于景的表达效果。

（6）感受草原人民的热情。

a.思考：从哪些语句感受到了“蒙汉情深”，结合课文内容说说自己的想法。在学生静思默读、分享交流的基础上总结：在景物描写中融入感受，直抒胸臆，更加深刻地表达了老舍先生面对“此景”时情不自禁地萌生出的对“蒙汉情深”的感慨。

b.联想：引导学生结合生活经验理解课文中描写的欢迎远客、亲切相见、热情款待、联欢话别几个场景，更加深刻地体会老舍先生感慨的“蒙汉情深”。

活动三   多情的山山水水

【设计意图与教学建议】

整合古诗词三首《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月・夜行黄沙道中》和语文园地日积月累《过故人庄》，引导学生借助注释理解诗意，边读边想象诗词中的情景画面，体会作者表达的情感。本学习活动旨在体现由扶到放的过程，引导学生在新的语言环境中，运用结合课文内容，联系生活实际想象或联想的阅读方法。建议安排2课时。

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